课程故事的定义？

一、课程故事的定义？

课程故事是教师的教学生活方式与历程，在这一过程中，教师以叙事的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的生长。

课程故事是“经验叙事”，是当事人在课程之旅——包括参与课程设计与开发、课程实施、课程评价与课程研究的过程中所经历的真实往事、感受或体验，这种往事对当事人来说是有深刻印象的、比较重要或有个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。

课程故事是以讲故事的形式记录自己在教育实践中发生的真实、鲜活和发人深省的课程事件，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟

二、爱的课程故事？

《亲爱的小鱼》是一本超有爱的绘本故事，故事中猫和小鱼的互动，猫和小鱼间浓浓的爱，让我们感受到爱是相互的，就像妈妈对宝宝的爱以及宝宝回以妈妈的爱。因为即将到来的三八妇女节，我想让孩子们在这样一个有爱的故事阅读中，感受到妈妈对自己浓浓的爱，让孩子们知道爱是相互的。

三、班本课程和课程故事的区别？

班本课程不是课程故事，班本课程和课程故事的区别：班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程，是班级文化建设中比较高端的内容。

课程故事则内容单一，集中表现为课程故事的内容大多为课程实施中一些成功课程事件的叙述。

四、上海优秀的课程故事？

上海有很多优秀的课程故事，以下是其中一些例子：

上海市普陀区豪园幼儿园的课程故事分享会：该幼儿园以“我们在一起”为主题，开展了线上课程故事分享会。活动邀请了上海大学附属嘉定留云幼儿园园长俞文珺老师一起参与指导，通过分享课程故事和幼儿对话，促进幼儿的成长和探究能力。

上海大学附属嘉定留云幼儿园的课程故事分享会：该幼儿园举办了名为“云翔花开”的课程故事分享会。通过线上互动和实践体验，与孩子们一起探索和学习，共同收获成长的惊喜。教师们分享了与幼儿一起种植和探究的故事，例如“娃娃和苗苗比身高”、“我的黄瓜苗枯萎了”等。

上海市徐汇区某小学的创意课程故事：该小学开展了一堂创意课程，主题是“探索未来的交通工具”。学生们通过小组合作，设计和制作了各种创意交通工具模型，展示了他们对未来交通的想象和创造力。这些课程故事都展示了上海教育界的创新和探索精神，通过激发幼儿和学生的兴趣和能力，促进他们的全面发展。

五、新西兰位于什么版块和什么版块的交界地带？

太平洋板块和印度洋板块澳洲大陆属于印度洋板块，新西兰又处于太平洋靠近澳洲的位置

六、百香果的故事？

相传百香果是天神的女儿,名叫西番莲,她承袭了天神给予的热情与阳光,常在白天奔走于森林、河流、山川与草原,身上总能洋溢着灿烂的笑容,为森林中的动物、花草带来热情与滋养,当夜晚来临时西番莲便会与万物一同进入梦乡。

一天黄昏,西番莲像往常一样选择了一处河边准备休息,等待佛晓的来临,伴随着清脆的溪流与微风缓缓睡去。

进入梦乡的西番莲在睡梦中被一阵嘈杂声唤醒,西番莲并没有因此而生气,她缓缓张开了双眼观察四周,却发现河的另一边有一位样貌俊朗的少年正在玩

七、课程故事是什么？

以叙事、讲故事的形式记录自己在教育、教学实践中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟。

“课程故事”有别于“教育故事”，它主要取材于教师课堂教学生活，反映教师对自己即时的、有目的的教育实践的反思。（“教育故事”更宽泛）

八、什么是课程故事？

一、“课程故事”的概念

以叙事、讲故事的形式记录自己在教育、教学实践中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟。

“课程故事”有别于“教育故事”，它主要取材于教师课堂教学生活，反映教师对自己即时的、有目的的教育实践的反思。（“教育故事”更宽泛）

二、“课程故事”的特点

(一)情境性

课程故事的对象是已经发生的故事，具有鲜明的情境性和真实性，它不是对未来教育过程的设想或规划，不像经验论文那样只强调自己的作法，并雄心勃勃，试图建立一个具有普遍意义的教学模式。

课程故事必须有教育意义，值得认真探究。既然是故事，那自然离不开详细的情节和细节，有了跌宕起伏的故事情节和精彩细腻的细节，也就使得你的课程故事具有了生动性和可读性的特点，容易引起阅读者的共鸣与讨论。

课程故事中的“场景”指的是课程故事发生的环境。在理解“场景”时要注意，课程故事中描述的“场景”并只是为故事的展开提供一个“空间”，而要从“引发、促进或阻碍课程故事发生发展的因素以及支持或挫败教育教学的条件”这个角度去理解“场景”。

课程故事的价值在于“情节”打动人、感染人、教育人，而不全是以“理”服人。情节再现了具体而丰富的教育教学过程，在 “情节”中，故事的主角经历的情感的震动，使得教师意识到自身思想的误区，便抛弃陈见，转变教育观念。倾听、阅读故事的教师会感到这些故事似曾相识，仿佛就发生在自己的身边，因而倍感亲切、真实，认为可以从中获得启示。

(二)探究性

课程故事记录的是教师思考课程问题、寻求课程实施出路、谋划课程实施策略、实施课程设计的探究过程。课程故事往往始于教学现实与课程设计的矛盾冲突之时。教师要善于捕捉课堂上有价值的问题，善于分析问题的根源，思考问题如何有效解决。带着问题意识，“叙”的虽然是已经发生的事，思考的却是“未来”。

(三)自我实践性

在课程故事中，“我”是组织者，是故事的建构者和故事中的实践者，是“我”在讲述自己课堂上的亲身经历。 “我”在故事中躬身践行自己的“个人课程哲学”，建立自己的故事经验，提升自身的专业水平。

九、故事大王课程好处？

好处是可以学到一些东西，也有教育意义入一

十、如何撰写课程故事？

撰写课程故事是一种将教育和教学理念融入生动、有趣的故事中的方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。以下是撰写课程故事的一些建议：

1. 确定目标：在开始撰写课程故事之前，先明确您希望通过这个故事传达的知识点、技能和价值观。这将有助于确保故事的内容和结构与您的教学目标相一致。

2. 了解受众：考虑您的学生年龄、兴趣和背景，以便撰写一个能够吸引他们的故事。了解他们的需求和期望，有助于您创造出一个有趣且相关的故事。

3. 设计情节：为课程故事设计一个引人入胜的情节，以激发学生的兴趣。故事应该具有挑战性、紧张感和冲突，引导学生积极参与思考和讨论。

4. 角色设定：为故事创造鲜明的角色，使学生能够与他们产生共鸣。角色可以是真实的历史人物、虚构的人物，甚至是动物或物体。角色性格鲜明，有助于增强故事的吸引力。

5. 融入知识点：在故事的适当时机，自然地融入您希望传授的知识点。通过故事引导，让学生在轻松的氛围中掌握知识。

6. 结局与启示：为故事设计一个令人满意的结局，同时传达出课程中重要的价值观和道理。这将有助于学生在完成故事后，对所学内容有更深刻的理解。

7. 创意与趣味：在撰写课程故事时，尽量保持创意和趣味性。可以通过幽默、寓言、谜题等元素，增加故事的吸引力和互动性。

8. 适当调整：在完成初稿后，与学生或同事分享您的课程故事，听取他们的意见和建议。根据反馈调整故事，使之更加贴合教学目标和学生需求。

撰写课程故事需要时间和耐心，但它可以为您的教学带来显著的效果。通过有趣的故事，您将能够激发学生的学习热情，提高他们的参与度和学习效果。